Benjamin L. Stewart

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Mindmap Assignment

  • Notas - Rediseño de Programas de Materia 2006

    • Fase de la enseñanza

      1. preactiva

      2. interactiva

      3. postactiva

      4. reflexiva

    • Integrate attitude and disposition explicitly into the syllabus

    • Focus more on procedural knowledge (implicit) than declarative knowledge (explicit)

    • Stating methods explicitly in the syllabus - PBL, UDL, UbD, etc.

    • How syllabus contributes to the desired profile stated in plan de estudios.

    • Proceso sobre producto - evaluación formativo, continuo, transparente, precisa, etc.

    • Niveles de planificación: macro (plan de estudios), meso (programas, etc.) y micro (planeación de clases y actividades)

    • títulos de las unidades del curso

    • Questions

      • How to best reference rubrics used in the course in the syllabus?

      • How to best reference work groups (pairs, small groups, etc.) in the syllabus?

      • How to best reference course guidelines in the syllabus?

    • Course objectives and description should align with the plan de estudios, but not necessarily exactly the same.

    Modelo educativo - modelo curricular - modelo pedagógica

  • Instructions Log in to the site | TRABAJO COLEGIADO

    La actividad consiste en la elaboración de un mapa conceptual en el que represente de manera jerárquica las relaciones entre la enseñanza, la planificación y el programa de curso, distinguiendo sus elementos implícitos y explícitos.

    Su mapa debe ser legible, jerárquico y coherente, elaborado en una diapositiva o mediante una aplicación especifica (herramienta digital especializada para elaborar mapas mentales).

    Instrucciones

    1. Revise la presentación e identifique los conceptos centrales abordados.

    2. Coloque como concepto principal:

    Programa de curso

    1. Seleccione los conceptos que se relacionan directamente con este:

      • enseñanza;

      • planificación de la enseñanza;

      • niveles de planificación;

      • plan de estudios;

      • planeación didáctica;

      • modelo educativo;

      • modelo curricular;

      • modelo pedagógico o didáctico;

      • elementos implícitos;

      • elementos explícitos.

    2. Organice los conceptos jerárquicamente, desde los más generales hasta los más específicos. Evite colocarlos solamente como una lista.

    3. Represente la relación entre los tres niveles de planificación:

      • Nivel macro: plan de estudios.

      • Nivel meso: programa de curso.

      • Nivel micro: planeación de clases y actividades de aprendizaje.

    4. Incorpore dos ramificaciones principales desde el concepto programa de curso:

    Elementos implícitos

    *   concepción de educación;
*   concepción de enseñanza y aprendizaje;
*   papel del docente;
*   papel del estudiante;
*   valores institucionales;
*   concepción de evaluación;
*   compromiso con la sociedad.

    Elementos explícitos

    *   datos de identificación;
*   descripción del curso;
*   objetivos de aprendizaje;
*   contenidos y objetivos particulares;
*   metodología de enseñanza y aprendizaje;
*   recursos didácticos;
*   evaluación;
*   fuentes de consulta.7\. Una los conceptos mediante líneas o flechas e incluya palabras de enlace, por ejemplo:
*   “se deriva de”;
*   “se fundamenta en”;
*   “concreta”;
*   “orienta”;
*   “se organiza en”;
*   “incluye”;
*   “se traduce en”;
*   “contribuye a”.
*   8. Compruebe que cada relación forme una proposición con sentido completo. Por ejemplo:

    El programa de curso se deriva del plan de estudios.

    1. Revise la claridad, la jerarquía y la precisión conceptual antes de entregar el producto.

    Criterios de revisión

    • Incluye los conceptos centrales de la presentación.

    • Establece una jerarquía adecuada.

    • Diferencia los elementos implícitos y explícitos.

    • Relaciona los niveles macro, meso y micro.

    • Emplea palabras de enlace precisas.

    • Presenta relaciones conceptuales correctas.

    • Mantiene claridad y equilibrio visual.

  • Conceptual Brainstorm (in English)

    ChatGPT 5.6 Sol-High Prompt: @Create image Create a mind map for the following activity: @Create image Create a mind map for the following activity: The activity consists of creating a concept map that hierarchically represents the relationships between teaching, planning, and the course syllabus, distinguishing between their implicit and explicit elements. Your map must be legible, hierarchical, and coherent, created on a slide or using a specific application (a specialized digital tool for creating mind maps). Instructions Review the presentation and identify the central concepts addressed. Use the following as the main concept: Course syllabus Select the concepts that are directly related to this: teaching; teaching planning; levels of planning; curriculum; lesson planning; educational model; curricular model; pedagogical or didactic model; implicit elements; explicit elements. Organize the concepts hierarchically, from the most general to the most specific. Avoid simply listing them. Represent the relationship between the three planning levels: Macro level: curriculum. Meso level: course syllabus. Micro level: lesson planning and learning activities. Incorporate two main branches from the course syllabus concept: Implicit elements: conception of education; conception of teaching and learning; role of the teacher; role of the student; institutional values; conception of assessment; commitment to society. Explicit elements: identification data; course description; learning objectives; specific content and objectives; teaching and learning methodology; teaching resources; assessment; reference sources. 7. Connect the concepts with lines or arrows and include linking words, for example: “derives from”; “is based on”; “specifies”; “guides”; “is organized into”; “includes”; “translates into”; “contributes to”. 8. Verify that each relationship forms a complete proposition. For example: The course syllabus is derived from the curriculum. Review the clarity, hierarchy, and conceptual precision before submitting the product. Review Criteria Includes the presentation’s core concepts. Establishes an appropriate hierarchy. Differentiates between implicit and explicit elements. Connects macro, meso, and micro levels. Uses precise linking words. Presents correct conceptual relationships. Maintains clarity and visual balance.

    Mind Map
    Mind Map - Notes

  • Total output for completely this assignment:

  • AI Appendix (Prompts and output used to complete assignment)

  • Key takeaways

    • Fase de la enseñanza

      1. preactiva

      2. interactiva

      3. postactiva

      4. reflexiva

    1. How implicit assessment reflects (institutional) values while explict assessment is supported by the literature.

    2. How implicit elements influence more macro and meso level planning while explicit elements reflect more meso and micro level planning.

    3. How UAA continuing education courses attempt to link curriculum models (macro level planning) to pedagogical models (meso level planning) and instructional designs (micro level planning).

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